COMEDUC organise atelier sur le plaidoyer en faveur d’une éducation de qualite, inclusive et sensible au genre en Mauritanie

Ce jeudi 27 juin, la Coalition des organisations mauritaniennes pour l’éducation a organisé un atelier sur le plaidoyer en faveur d’une éducation de qualité, inclusive et sensible au genre en Mauritanie, à l’hôtel Iman de Nouakchott, sous le slogan. Une foule nombreuse a participé à ces activités, notamment des membres du conseil d’administration de la coalition, des représentants de l’Assemblée nationale, des présidents et représentants d’associations affiliées à la coalition, ainsi que des personnes intéressées à l’éducation.

Dans son discours à la cérémonie d’ouverture, le président de la coalition, M. Sidi Idoumou Boudida, a souhaité la bienvenue aux participants et les a remerciés pour leur présence, ajoutant que « Les personnes handicapées, en particulier les femmes et les filles, sont confrontées à des obstacles multiples et croisés qui les empêchent d’accéder à l’école et à l’apprentissage.

Il a ajouté que « L’OMS estime que 1,3 milliard de personnes dans le monde vivent avec un handicap. Selon l’Unicef, « Près de 240 millions d’enfants – un sur dix – dans le monde vivent avec un handicap, et pas moins de 33 millions d’enfants en situation de handicap dans les pays à revenu faible ou intermédiaire ne sont pas scolarisés ».

En outre, il a dit que « les filles handicapées sont souvent confrontées à de multiples formes de discrimination et à des obstacles qui les empêchent d’accéder à l’éducation, notamment :

• La stigmatisation qui rend plus difficile l’accès aux services les plus élémentaires et les prive de profiter d’une vie sociale normale ; cela peut inclure l’hypothèse notamment selon laquelle elles ne sont pas censées travailler ou se marier, ce qui signifie qu’elles n’ont pas besoin d’éducation.

• La violence sexiste: les filles en situation de handicap sont plus susceptibles d’être victimes d’intimidation et de harcèlement, ce qui fait que les parents et les personnes aidantes ou en charge peuvent hésiter à envoyer leurs filles qui vivent avec un handicap à l’école par crainte pour leur sécurité.

• Les infrastructures inaccessibles : l’absence d’infrastructures inclusives et sensibles au genre peut entraver la mobilité des filles et perturber leur accès aux espaces d’apprentissage.

• L’absence d’un environnement scolaire favorable, en particulier lorsque les enseignants et enseignantes ne sont pas formés pour assurer une éducation intégrant les handicaps et le genre.

• L’apprentissage dans des environnements séparés qui éloigne davantage les personnes handicapées de leurs pairs

Pour réduire l’écart en matière d’accès et de qualité pour les femmes et les filles en situation de handicap, le gouvernement et les partenaires à l’éducation doivent veiller à ce que les politiques nationales d’éducation soient inclusives, sensibles au genre et disposent de plans de mise en œuvre clairs et dotés des ressources appropriées.

Il a recommandé que « Le gouvernement et ses partenaires doivent œuvrer pour faciliter l’accès à l’éducation des enfants en situation de handicap, notamment en multipliant les centres d’apprentissage accessibles et en fournissant des moyens de transport vers et depuis ces centres. Les personnels éducatifs doivent bénéficier d’une formation adéquate afin de travailler avec les parents et les encadrants pour que l’éducation réponde aux besoins des enfants en situation de handicap,

La société civile doit aider à identifier avec précision les enfants en situation de handicap et soutenir les écoles pour contribuer à faire de l’éducation inclusive une priorité et fournir un encadrement continu à tous les enseignants qui soutiennent les apprenants et surtout les apprenantes en situation de handicap.

Au cours de la journée, les participants ont suivi 2 interventions sur :

– le projet EOL présenté par le coordinateur national de COMEDUC,

– l’éducation de qualité, inclusive et sensible au genre, présentée par l’expert Mohamed Bouya, de l’UNICEF.

Par la suite des débats fructueux, dont des interventions de personnes ressources ont enrichi les travaux de l’atelier et d’importantes recommandations ont été enregistrées.