Selon le rapport de suivi de l’EPT 2014, \u00ab\u00a0sur les 650 millions d\u2019enfants dans le monde en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l\u2019\u00e9cole primaire, au moins 250 millions ne ma\u00eetrisent pas les bases en lecture et en calcul. Parmi ces derniers, pr\u00e8s de 120 millions n\u2019ont, au mieux, qu\u2019une exp\u00e9rience limit\u00e9e de l\u2019\u00e9cole, l\u2019ayant abandonn\u00e9e avant la 4e ann\u00e9e. Les 130 millions restants, tout en \u00e9tant scolaris\u00e9s dans le primaire, ne r\u00e9pondent pas aux crit\u00e8res de r\u00e9f\u00e9rence minimales en mati\u00e8re d\u2019apprentissage. Souvent incapables de comprendre une phrase simple, ces enfants sont mal pr\u00e9par\u00e9s pour entrer dans l\u2019enseignement secondaire.
\nUne fracture b\u00e9ante s\u00e9pare les r\u00e9gions en mati\u00e8re d\u2019acquis scolaires. En Am\u00e9rique du Nord et en Europe occidentale, 96 % des enfants \u00e9tudient jusqu\u2019\u00e0 la 4e ann\u00e9e et parviennent au niveau minimum en lecture, contre seulement le tiers des enfants en Asie du Sud et de l\u2019Ouest et les deux cinqui\u00e8mes en Afrique subsaharienne. Ces deux r\u00e9gions comptent pour plus des trois quarts de ceux qui ne franchissent pas le seuil minimum en mati\u00e8re d\u2019apprentissage.
\nCette crise de l\u2019apprentissage est de grande ampleur. Les analyses r\u00e9centes montrent que moins de la moiti\u00e9 des enfants apprennent les bases dans 21 des 85 pays pour lesquelles toutes les donn\u00e9es sont disponibles. Dix-sept sont situ\u00e9s en Afrique subsaharienne ; les autres sont l\u2019Inde, la Mauritanie, le Maroc et le Pakistan.
\nEt cette crise a un co\u00fbt, non seulement pour l\u2019avenir de ces enfants, mais aussi pour les budgets des gouvernements. Les 250 millions d\u2019enfants qui n\u2019apprennent pas les bases co\u00fbtent l\u2019\u00e9quivalent de 129 milliards de dollars des \u00c9tats Unis, soit 10 % des d\u00e9penses mondiales d\u2019\u00e9ducation primaire\u2026\u2026\u00a0\u00bb<\/p>\n