{"id":1503,"date":"2026-10-23T09:51:25","date_gmt":"2026-10-23T07:51:25","guid":{"rendered":"https:\/\/comeduc.net\/francais\/?p=1503"},"modified":"2026-10-23T09:51:25","modified_gmt":"2026-10-23T07:51:25","slug":"capitalisation-comeduc-eol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/comeduc.net\/francais\/2026\/10\/23\/capitalisation-comeduc-eol\/","title":{"rendered":"Capitalisation COMEDUC-EOL"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Mardi 20 Octobre 2026, COMEDUC a organis\u00e9 une rencontre pour la capitalisation de son projet EOL pour la p\u00e9riode 2024-2026.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La rencontre, tenue au bureau de COMEDUC, a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 travers une s\u00e9rie de pr\u00e9sentations de la mise en \u0153uvre du projet par le Secr\u00e9tariat Technique de la Coalition. Des discussions, des questions et des r\u00e9ponses ont \u00e9t\u00e9 apport\u00e9es \u00e0 toutes les questions relatives \u00e0 la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s du projet, en pr\u00e9sence de repr\u00e9sentants des antennes r\u00e9gionales pour bien cadrer et prendre en consid\u00e9ration leurs pr\u00e9occupations dans les futures activit\u00e9s des projets futurs. Aussi, des membres du conseil d\u2019administration et d\u2019organisations membres ont pris part \u00e0 cette rencontre de capitalisation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En outre, dans le souci d\u2019impliquer d\u2019autres acteurs importants pour la transformation de l\u2019\u00e9ducation d\u2019autres acteurs et partenaires ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 se joindre \u00e0 cette importante rencontre, notamment&nbsp;: le minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale, le minist\u00e8re de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche, le Minist\u00e8re en charge de la condition f\u00e9minine et des affaires sociales, le minist\u00e8re de la formation professionnelle et de l\u2019insertion, l\u2019agence fran\u00e7aise de d\u00e9veloppement, l\u2019ONG Counterpart International, L\u2019Unicef, World Vision, le haut Conseil de l\u2019\u00e9ducation et l\u2019IPELAN.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Vue d&rsquo;ensemble de COMEDUC<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Avant la pr\u00e9sentation du projet, les participants ont \u00e9cout\u00e9 une un expos\u00e9 pr\u00e9sentant une vue d\u2019ensemble de la Coalition, pr\u00e9sent\u00e9e comme une organisation \u00e0 but non lucratif cr\u00e9\u00e9e le 26 D\u00e9cembre 2009 \u00e0 Nouakchott. Elle a \u00e9t\u00e9 l\u00e9galement reconnue par r\u00e9c\u00e9piss\u00e9 n\u00b0 234 d\u00e9livr\u00e9 le 18\/08\/2011 par le Minist\u00e8re de l&rsquo;Int\u00e9rieur et de la D\u00e9centralisation. COMEDUC regroupe plusieurs organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile, actives dans diff\u00e9rents domaines li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation inclusive de qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La coalition est dirig\u00e9e par un conseil d\u2019administration de 15 membres \u00e9lus pour un mandat de 4 ans par une assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale \u00e9lue. Le conseil d\u2019administration est actuellement compos\u00e9 de 8 hommes et 7 femmes, respectant ainsi la parit\u00e9 quasi parfaite entre les deux sexes. Le conseil, qui se r\u00e9unit tous les deux mois, est charg\u00e9 de la pr\u00e9paration, la mise en \u0153uvre et le suivi-\u00e9valuation des activit\u00e9s de la coalition, avec l\u2019appui d\u2019un personnel de 7 membres.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gr\u00e2ce au projet EOL 2020-2021, la coalition couvre d\u00e9sormais l\u2019ensemble du territoire national et regroupe 15 coordinations&nbsp;: 3 dans la capitale, Nouakchott, et 12 dans les diff\u00e9rentes r\u00e9gions du pays. Chaque coordination r\u00e9gionale est coiff\u00e9e par un conseil d\u2019administration de 15 membres \u00e9lus, soit, au total, 225 personnes, sans compter les membres non repr\u00e9sent\u00e9s au conseil d\u2019administration.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En mati\u00e8re d\u2019ambitions de p\u00e9rennit\u00e9, COMEDUC continue \u00e0 \u0153uvrer pour un syst\u00e8me \u00e9ducatif performant et qui r\u00e9ponde aux besoins du d\u00e9veloppement de la soci\u00e9t\u00e9 mauritanienne. Pour ce faire, nous allons continuer \u00e0 d\u00e9velopper nos activit\u00e9s et \u00e0 diversifier nos partenaires et nos sources de financement.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>A propos des capacit\u00e9s de Comeduc<\/strong>\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le conseil d\u2019administration et le secr\u00e9tariat sont constitu\u00e9s de cadres qualifi\u00e9s\u00a0: des inspecteurs d\u2019enseignement primaire et secondaire disposant d\u2019une riche et longue exp\u00e9rience de terrain, des syndicalistes, des planificateurs, des \u00e9conomistes et des financiers. Par ailleurs, tous les membres du conseil d\u2019administration sont de hauts cadres issus du secteur de l\u2019\u00e9ducation disposant d\u2019une longue et riche exp\u00e9rience dans le domaine de la supervision et du suivi des activit\u00e9s de la coalition.\u00a0 Un comit\u00e9 technique est mis en place charg\u00e9 de mettre en \u0153uvre les activit\u00e9s du projet. Ce comit\u00e9 est compos\u00e9 de 4 personnes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La Strat\u00e9gies d&rsquo;inclusion de Comedu<\/strong>c<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Suivi de la mise en \u0153uvre de la d\u00e9claration de politique g\u00e9n\u00e9rale du gouvernement, notamment les aspects relatifs \u00e0 une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et sensible au genre.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Suivi de la mise en \u0153uvre des dispositions de la nouvelle r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Suivi de l\u2019application de la loi 2001-054 du 19 07 2001 portant obligation de l\u2019enseignement fondamental<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ensuite, les participants ont suivi un rappel de son contexte, mettant l\u2019accent sur&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Objectifs de la capitalisation<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apr\u00e8s quatre ann\u00e9es de mise en \u0153uvre du projet, la capitalisation s\u2019impose pour mesurer, analyser et tirer des le\u00e7ons et des enseignements. La capitalisation du projet vise principalement \u00e0 analyser, formaliser et partager les exp\u00e9riences v\u00e9cues.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&rsquo;objectif principal de cette capitalisation est de fournir, une analyse de la performance du projet en analysant les bonnes pratiques et les le\u00e7ons tir\u00e9es du projet. Ces informations permettent de formuler des recommandations utiles pour de futurs projets.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Objectifs sp\u00e9cifiques de l\u2019\u00e9valuation : Plus sp\u00e9cifiquement, la capitalisation permet de<\/strong>\u00a0:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Rep\u00e9rer les r\u00e9ussites : Documenter les m\u00e9thodes utilis\u00e9es pour l\u2019inclusion et la transformation de l\u2019\u00e9ducation<\/li>\n\n\n\n<li>Comprendre les facteurs de succ\u00e8s et d\u2019\u00e9chec ainsi que les obstacles<\/li>\n\n\n\n<li>Capitaliser les difficult\u00e9s et les le\u00e7ons apprises, \u00e9viter certaines erreurs<\/li>\n\n\n\n<li>Documenter les \u00e9checs ou les limites des approches test\u00e9es pour ajuster les interventions futures.]<\/li>\n\n\n\n<li>Restituer les apprentissages aupr\u00e8s des partenaires, des minist\u00e8res de l&rsquo;\u00c9ducation et des partenaires techniques et financiers<\/li>\n\n\n\n<li>Formuler des recommandations concr\u00e8tes pour r\u00e9pliquer ou \u00e9largir les pratiques pour les projets futurs.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9valuer la r\u00e9alisation des activit\u00e9s et les r\u00e9sultats atteints conform\u00e9ment au cadre logique du projet ;<\/li>\n\n\n\n<li>Analyser les changements observ\u00e9s et d\u00e9terminer la contribution du projet \u00e0 ces transformations, notamment en identifiant les effets induits et les impacts des interventions sur :<ul><li>La transformation de l\u2019\u00e9ducation ;<\/li><\/ul><ul><li>L\u2019int\u00e9gration des notions d\u2019inclusion et de genre ;<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019implication des autorit\u00e9s en charge de l\u2019\u00e9ducation<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Formuler des recommandations pour la suite du projet :<ul><li>Identifier les principaux enjeux sur lesquels Comeduc devrait concentrer ses futures interventions (probl\u00e8mes, groupes cibles, territoires, modalit\u00e9s de travail, partenaires).<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Tirer des <strong>le\u00e7ons<\/strong> des d\u00e9fis rencontr\u00e9s et des r\u00e9ussites obtenues pour am\u00e9liorer les interventions futures.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n<li>Les principaux enjeux et d\u00e9fis\u00a0: dans ce cadre, il a \u00e9t\u00e9 not\u00e9 que le secteur de l&rsquo;\u00e9ducation a connu des progr\u00e8s significatifs ces derni\u00e8res ann\u00e9es, notamment en termes d&rsquo;acc\u00e8s et d\u2019ach\u00e8vement du primaire. Entre 2000-2001 et 2012-2013, les taux bruts de scolarisation ont augment\u00e9 de 88\u00a0% \u00e0 97\u00a0%. Les taux d&rsquo;ach\u00e8vement du primaire ont \u00e9galement augment\u00e9 de 53\u00a0% en 2002 \u00e0 71\u00a0% en 2013.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Malgr\u00e9 ces progr\u00e8s, divers probl\u00e8mes li\u00e9s au secteur persistent et ont encore besoin d&rsquo;\u00eatre trait\u00e9s. Cela inclut&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>la faible qualit\u00e9 de l&rsquo;\u00e9ducation de base<\/li>\n\n\n\n<li>le faible acc\u00e8s et la faible qualit\u00e9 de l&rsquo;enseignement secondaire<\/li>\n\n\n\n<li>la faible implication de la soci\u00e9t\u00e9 civile, des communaut\u00e9s locales et du secteur priv\u00e9<\/li>\n\n\n\n<li>le faible taux de passage dans le secondaire (seulement 55\u00a0% pour les filles et 61\u00a0% pour les gar\u00e7ons en 2013)<\/li>\n\n\n\n<li>le manque d&rsquo;enseignants qualifi\u00e9s dans le secondaire.<\/li>\n\n\n\n<li>Les communaut\u00e9s et groupes sont marginalis\u00e9s et exclus\u00a0: c\u2019est le cas des communaut\u00e9s et groupes vivants en milieu rural et p\u00e9ri-urbain, compte tenu de la pr\u00e9carit\u00e9 qui pr\u00e9vaut dans ces zones, de la pauvret\u00e9 et de l\u2019\u00e9loignement des structures scolaires. Tr\u00e8s souvent les filles sont mari\u00e9es en bas \u00e2ge et les gar\u00e7ons sont exploit\u00e9s dans les activit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ratrices de revenu pour aider leurs parents \u00e0 survivre.\u00a0 Une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019Unicef a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les raisons de non scolarisation et de d\u00e9scolarisation d\u2019un enfant sont de nature variable selon le genre, l\u2019\u00e2ge et le milieu de r\u00e9sidence. Ces raisons peuvent, cependant, \u00eatre class\u00e9es en trois cat\u00e9gories :<\/li>\n\n\n\n<li>Causes \u00e9conomiques : 26% \u00e0 29%;<\/li>\n\n\n\n<li>Causes socioculturelles : 41% \u00e0 47%;<\/li>\n\n\n\n<li>Causes socio-spatiales : 18% \u00e0 20%.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour la non scolarisations, les principales raisons avanc\u00e9es par les enfants \u00e9taient : (i) la d\u00e9cision de la famille pour 32,5% des cas (23,6% des gar\u00e7ons et 40,7% des filles), (ii) le choix de l\u2019\u00e9cole coranique pour 22% des enfants du milieu rural et 19,2% des enfants en milieu urbain, (iii) les questions \u00e9conomiques (manque de moyens, la n\u00e9cessit\u00e9 de travail) pour 31% et (iv) l\u2019\u00e9loignement de l\u2019\u00e9cole pour 21,1% des enfants en milieu rural (27,8% des filles et 15,5% des gar\u00e7ons) et en zone urbaine, 5,4% seulement en milieu urbain (5,9% chez les filles contre 4,9% pour les gar\u00e7ons).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les questions cl\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des genres au niveau du pays\u00a0: Selon les r\u00e9sultats de la plus r\u00e9cente enqu\u00eate <a href=\"https:\/\/www.afrobarometer.org\/articles\/lacces-a-leducation-reste-le-probleme-majeur-degalite-des-genres-selon-les-mauritaniens\/\">d\u2019Afrobarometer en Mauritanie<\/a>, l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation demeure le plus important des d\u00e9fis li\u00e9s \u00e0 l\u2019Egalit\u00e9 des genres. Les hommes b\u00e9n\u00e9ficient de l\u2019\u00e9ducation secondaire et post-secondaire plus que les femmes, et il y a plus de femmes que d\u2019hommes non-instruits dans le pays. Le gouvernement mauritanien s&rsquo;est fix\u00e9 pour mission de relever ce taux par\u00a0:<\/li>\n\n\n\n<li>Le renforcement du r\u00f4le des femmes dans la prise de d\u00e9cisions relative au domaine public,<\/li>\n\n\n\n<li>la lutte contre la mortalit\u00e9 maternelle et l\u2019instauration de services de sant\u00e9 sensibles au genre.<\/li>\n\n\n\n<li>le d\u00e9veloppement d\u2019une strat\u00e9gie visant \u00e0 l\u2019autonomisation \u00e9conomique des femmes,<\/li>\n\n\n\n<li>faire de l\u2019acc\u00e8s et du maintien des filles dans le cycle secondaire une priorit\u00e9 majeure de la programmation.<\/li>\n\n\n\n<li>la lutte contre les violences bas\u00e9es sur le genre.<\/li>\n\n\n\n<li>Le paysage g\u00e9n\u00e9ral de la soci\u00e9t\u00e9 civile nationale\u00a0: La soci\u00e9t\u00e9 civile mauritanienne est le r\u00e9sultat d\u2019une longue \u00e9volution commen\u00e7ant depuis l\u2019\u00e9poque pr\u00e9coloniale. La mondialisation qui a enlev\u00e9 le chapiteau sous lquel la soci\u00e9t\u00e9 civile mauritanienne cherchait \u00e0 \u00e9merger depuis trois d\u00e9cennies et l\u2019av\u00e8nement du lib\u00e9ralisme \u00e0 la faveur de la Constitution de juillet 1991 ont permis la naissance d\u2019un vaste mouvement associatif dont le cadre juridique existait pourtant depuis la loi de 1964 sur les associations.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le panorama des organisations \u00e0 la base en Mauritanie est caract\u00e9ris\u00e9 par une richesse et une diversit\u00e9 d&rsquo;acteurs. Cette diversit\u00e9 est compos\u00e9e principalement de deux grandes typologies. La premi\u00e8re typologie est celle d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 civile qui op\u00e8re \u00e0 travers des liens informels. Elle est caract\u00e9ris\u00e9e par un fort encrage traditionnel. La deuxi\u00e8me cat\u00e9gorie est compos\u00e9e d&rsquo;acteurs dits \u00ab\u00a0formels\u00a0\u00bb. Le niveau de participation des organisations de la SC dans la gouvernance locale au niveau communal et au niveau des Wilayas est assez limit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En ce qui concerne les autorit\u00e9s \u00e9tatiques avec lesquelles la SC entretient des rapports, on constate une facilit\u00e9 d&rsquo;interaction avec les minist\u00e8res. Il existe en Mauritanie principalement trois diff\u00e9rentes cat\u00e9gories de cadres de concertation pour la participation de la SC \u00e0 diff\u00e9rents niveaux : les cadres statutaires, les cadres programmatiques et les cadres \u00e0 valeur soci\u00e9tale.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019espace civique pour s&rsquo;engager dans le dialogue national sur le secteur de l&rsquo;\u00e9ducation\u00a0: Le GLPE constitue un espace de dialogue de tous les acteurs du secteur de l\u2019\u00e9ducation, mais la Coalition nationale pour l&rsquo;\u00e9ducation (COMEDUC) n\u2019est pas membre de ce groupe de travail. Toutefois la Coalition \u0153uvre pour avoir une repr\u00e9sentation au sein de ce groupe de travail et saisit toutes les opportunit\u00e9s pour plaider pour cette cause.<\/li>\n\n\n\n<li>Les principaux processus politiques ou opportunit\u00e9s connexes pour la p\u00e9riode 2024-2026\u00a0: La Coalition nationale pour l&rsquo;\u00e9ducation (COMEDUC) a, pour la p\u00e9riode 2024-2026, pour objectif de suivre la d\u00e9claration de politique g\u00e9n\u00e9rale du gouvernement notamment les aspects relatifs \u00e0\u00a0:<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019\u00e9radication de toutes les formes d\u2019in\u00e9galit\u00e9s issues des discriminations sociales<\/li>\n\n\n\n<li>La mise en \u0153uvre de la Strat\u00e9gie de Croissance Acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e et de Prosp\u00e9rit\u00e9 Partag\u00e9e (SCAPP, 2016-2030)<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019implication toujours plus grande des femmes dans les actions de d\u00e9veloppement,<\/li>\n\n\n\n<li>Le renforcement de l\u2019autonomisation des femmes et leur pr\u00e9sence dans les sph\u00e8res de prise de d\u00e9cision<\/li>\n\n\n\n<li>Le suivi de l\u2019application des textes juridiques prot\u00e9geant les droits des femmes, et \u00e0 la consolidation de leur participation politique.<\/li>\n\n\n\n<li>Le suivi de l\u2019application de la loi 2001-054 du 19 07 2001 portant obligation de l\u2019enseignement fondamental.<\/li>\n\n\n\n<li>Le suivi de la mise en \u0153uvre de la nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien<\/li>\n\n\n\n<li>S&rsquo;adapter et travailler dans des contextes fragiles et touch\u00e9s par des conflits (le cas \u00e9ch\u00e9ant)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Mauritanie ne figure pas sur la liste des pays touch\u00e9s par des conflits. Cependant la Coalition suit de tr\u00e8s pr\u00e8s la situation dans la r\u00e9gion afin d\u2019adapter sa mission de promotion de l\u2019\u00e9ducation de bonne qualit\u00e9, inclusive et accessible \u00e0 tous. Dans l\u2019Est du pays la r\u00e9gion frontali\u00e8re avec le Mali re\u00e7oit aujourd\u2019hui des milliers des refugies venant du Mali offrant alors une \u00e9ducation en contexte d\u2019urgence.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Apr\u00e8s la pr\u00e9sentation du contexte, les participants ont suivi la pris connaissance de la th\u00e9orie du changement et des voies de changement de COMEDUC. C\u2019est dans ce cadre qu\u2019ils ont appris que les changements op\u00e9r\u00e9s durant la phase en cours du projet EOL sont poursuivis, consolid\u00e9s et renforc\u00e9s, notamment par la prise en compte des directives de la nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien, par l\u2019exploitation et l\u2019utilisation des connaissances acquises lors des sessions de formation pour le renforcement des capacit\u00e9s des coalitions dispens\u00e9es dans le cadre du projet EOL dans diff\u00e9rents domaines.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A long terme, la coalition coalition vise, \u00e0 travers le projet, \u00e0 contribuer \u00e0 davantage d\u2019\u00e9quit\u00e9, d\u2019inclusivit\u00e9 et de renforcement&nbsp; de la dimension genre dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif en Mauritanie, notamment \u00e0 travers la lutte contre la d\u00e9perdition scolaire&nbsp; due au travail d\u2019enfants et au mariage pr\u00e9coce des filles, l\u2019enseignement des langues nationales (Poular, Sonink\u00e9 et Wolof),&nbsp;&nbsp; l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation publique des enfants issus de groupes sociaux vuln\u00e9rables comme les jeunes filles, les enfants souffrant d\u2019handicaps et les enfants du milieu rural et des quartiers pauvres et p\u00e9riph\u00e9riques des grandes agglom\u00e9rations urbaines.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A travers le Commissariat aux Droits de l\u2019Homme, \u00e0 l\u2019Action Humanitaire et aux Relations avec la Soci\u00e9t\u00e9 Civile (CDHAHRSC) \u00e0 Elaborer et mettre en \u0153uvre la politique nationale de Promotion de la Soci\u00e9t\u00e9 Civile et le programme de renforcement des capacit\u00e9s des Organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile. Cela s\u2019est traduit par L\u2019organisation d\u2019ateliers de formation au profit de 100 organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile sur le plaidoyer, la gestion administrative et financi\u00e8re et l\u2019\u00e9laboration des projets.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les principales hypoth\u00e8ses de la th\u00e9orie du changement de COMEDUC sont\u00a0:<ul><li>La volont\u00e9 politique du gouvernement de soutenir les OSC dans leur travail de promotion de l\u2019\u00e9ducation en Mauritanie<\/li><\/ul><ul><li>Pas de risque sanitaire tel que le coronavirus<\/li><\/ul><ul><li>Pas de troubles politiques au cours de la p\u00e9riode 2024-2026<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>COMEDUC a une exp\u00e9rience av\u00e9r\u00e9e en mati\u00e8re de plaidoyer pour l&rsquo;\u00e9ducation inclusive, gr\u00e2ce \u00e0 son r\u00e9seau national et \u00e0 ses \u00e9quipes r\u00e9parties dans tout le pays.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Obtention de r\u00e9sultats durables<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les capacit\u00e9s op\u00e9rationnelles de COMEDUC en mati\u00e8re de techniques de plaidoyer pour une \u00e9ducation \u00e9quitable et sensible au genre, seront renforc\u00e9es ce qui permettra \u00e0 la coalition d\u2019\u00eatre mieux outill\u00e9e et mieux pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 remplir les missions qui lui sont d\u00e9volues en mati\u00e8re de dialogue sur les politiques publiques dans le secteur \u00e9ducatif, et d\u2019exercer davantage d\u2019influence dans ce domaine. La strat\u00e9gie qui sera poursuivie pour provoquer les changements souhait\u00e9s dans ce cadre est bas\u00e9e sur le suivi permanent et l\u2019\u00e9valuation continue de la mise en \u0153uvre de la d\u00e9claration de la politique g\u00e9n\u00e9rale du gouvernement en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, l\u2019application de la loi 2001-054 du 19 07 2001 portant obligation de l\u2019enseignement fondamental et l\u2019application de la nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Par la suite, les participants ont eu droit \u00e0 un aper\u00e7u <a>des objectifs, des r\u00e9alisations et des activit\u00e9s du projet<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les dirigeants de COMEDUC ont affirm\u00e9 que ce projet contribuera \u00e0 accro\u00eetre l&rsquo;implication de la soci\u00e9t\u00e9 civile nationale dans la mise en \u0153uvre et le suivi des politiques \u00e9ducatives en Mauritanie, en mettant l&rsquo;accent sur l&rsquo;inclusion et le genre. Cela passe par (i) Le renforcement de la position de la Coalition (COMEDUC) en tant qu&rsquo;organisation dynamique et inclusive \u00e0 travers la mise en place de syst\u00e8mes am\u00e9lior\u00e9s visant \u00e0 mobiliser les efforts de la soci\u00e9t\u00e9 civile pour un engagement politique dans le domaine de l&rsquo;\u00e9ducation. (ii) La participation de la coalition \u00e0 la mise en \u0153uvre et au suivi de politiques \u00e9ducatives inclusives et sensibles au genre en Mauritanie en synergie d\u2019actions avec d&rsquo;autres OSC.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Concernant l\u2019alignement sur les objectifs et le cadre de la CO 1 d\u2019EOL&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Compte tenu du fait que le th\u00e8me de la CO 1. 2 d\u2019EOL \u00e9tait de Renforcer la participation de la soci\u00e9t\u00e9 civile nationale \u00e0 la planification de l\u2019\u00e9ducation, au dialogue sur les politiques et au suivi d&rsquo;ici 2023, Comeduc a particip\u00e9 \u00e0 la planification et aux dialogues initi\u00e9s par le gouvernement de Mauritanie dans le cadre de la mise en place de la nouvelle r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien. Comeduc affirme poursuivre son action de plaidoyer pour une r\u00e9elle application des dispositions de la nouvelle loi et assurer le suivi de l\u2019application de ses dispositions. Notamment en ce qui concerne les aspects d\u2019inclusivit\u00e9 et d\u2019\u00e9quit\u00e9.<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lors de l\u2019OS1, La Coalition nationale pour l&rsquo;\u00e9ducation (COMEDUC) a renforc\u00e9 sa position d&rsquo;organisation dynamique et inclusive \u00e0 travers la mise en place de syst\u00e8mes am\u00e9lior\u00e9s visant \u00e0 mobiliser les efforts de la soci\u00e9t\u00e9 civile pour un engagement politique dans le domaine de l&rsquo;\u00e9ducation. C\u2019est ce qui a permis d\u2019obtenir les r\u00e9sultats suivants&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R\u00e9sultat 1.1\u00a0: Renforcement du fonctionnement r\u00e9gulier des organes de la coalition<ul><li>Extrant 1.1.1 : Soutenir l&rsquo;organisation des AG annuelles de la coalition<\/li><\/ul><ul><li>Extrant 1.1.2 : Ateliers d\u2019initiation a l\u2019informatique et logiciels de bureautique pour 6 coalitions r\u00e9gionales<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R\u00e9sultat 1.2\u00a0: les capacit\u00e9s techniques en mati\u00e8re de plaidoyer pour une \u00e9ducation \u00e9quitable et sensible au genre des membres de la soci\u00e9t\u00e9 civile sont renforc\u00e9es<ul><li>Extrant 1.2.1 Atelier de plaidoyer et lobby pour une \u00e9ducation \u00e9quitable et sensible en 2024<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Extrant 1.2.2 Formation suivi de l\u2019\u00e9laboration d\u2019une strat\u00e9gie de communication et de plaidoyer de COMEDUC<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lors de l\u2019OS2, COMEDUC participe \u00e0 la mise en \u0153uvre et au suivi de politiques \u00e9ducatives inclusives et sensibles au genre en Mauritanie en renfor\u00e7ant la synergie des actions avec d&rsquo;autres OSC. C\u2019est ce qui a permis d\u2019obtenir les r\u00e9sultats suivants&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R\u00e9sultat 2.1\u00a0: COMEDUC assure le suivi des politiques \u00e9ducatives inclusives et sensibles au genre en Mauritanie<ul><li>Extrant 2.1.1 Atelier de sensibilisation des membres de la coalition sur l\u2019enseignement des langues nationales (poular, sonink\u00e9 et wolof)<\/li><\/ul>\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Extrant 2.1.2 C\u00e9l\u00e9bration de la Semaine Mondiale d&rsquo;Action pour l&rsquo;Education (SMAE) d&rsquo;ici la fin du projet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En ce qui concerne la pertinence et l\u2019alignement sur les processus politiques nationaux, y compris le pacte de partenariat&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Les objectifs du projet visent \u00e0 accro\u00eetre l&rsquo;implication de la soci\u00e9t\u00e9 civile nationale dans la mise en \u0153uvre et le suivi des politiques \u00e9ducatives en Mauritanie, en mettant l&rsquo;accent sur l&rsquo;inclusion et le genre. Cet objectif s\u2019adapte parfaitement \u00e0 l\u2019esprit de la nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien dans la mesure o\u00f9 cette nouvelle r\u00e9forme a pour objet de b\u00e2tir une \u00e9cole unificatrice, \u00e9quitable, inclusive dispensant une \u00e9ducation publique de qualit\u00e9 et gratuite pour tous.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A propos des liens avec l&rsquo;ar\u00e8ne politique du secteur de l&rsquo;\u00e9ducation nationale, y compris avec les cadres politiques de l&rsquo;ODD 4 et le plan strat\u00e9gique 2025 du GPE&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le projet vise \u00e0 contribuer, \u00e0 travers le renforcement des capacit\u00e9s de la Coalition en mati\u00e8re de plaidoyer, \u00e0 la mise en \u0153uvre de l\u2019Objectif de D\u00e9veloppement Durable 4, \u00e0 savoir \u2018\u2019Assurer \u00e0 tous une \u00e9ducation \u00e9quitable, inclusive et de qualit\u00e9 et des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage tout au long de la vie\u2019\u2019 et ses diff\u00e9rentes cibles, notamment la cible 4.5 \u2018\u2019Eliminer les disparit\u00e9s entre les sexes dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation et assurer l\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s des personnes vuln\u00e9rables\u2019\u2019. Dans ce cadre, la Coalition compte \u00e9laborer un rapport alternatif sur la mise en \u0153uvre de la nouvelle loi d\u2019orientation du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien. Ces activit\u00e9s sont \u00e9galement align\u00e9es sur le plan strat\u00e9gique 2021-2025 du Partenariat Mondial pour l\u2019Education (PME), en particulier sur le principal objectif de ce plan&nbsp;: \u2018\u2019le GPE vise la r\u00e9alisation d\u2019un changement profond pour aider les pays partenaires \u00e0 prot\u00e9ger les acquis du pass\u00e9 et \u00e0 progresser vers des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus r\u00e9silients\u2019\u2019. Conform\u00e9ment \u00e0 cet objectif, notre coalition \u0153uvrera, dans le cadre du projet EOL CO1-3 pour la p\u00e9riode de 2024-2026, \u00e0 la consolidation et au renforcement des r\u00e9sultats et acquis de la deuxi\u00e8me phase tout en visant, d\u2019ici 2026, la r\u00e9alisation de changements plus profonds s\u2019inscrivant dans l\u2019optique du Plan d\u2019Action 2030 des Objectifs de D\u00e9veloppement Durable.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le projet port\u00e9 par COMEDUC dans le cadre de cet appel \u00e0 proposition de EOL 2024-2026 est en phase avec la d\u00e9claration de politique g\u00e9n\u00e9rale du gouvernement mauritanien en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Concernant les Synergies pr\u00e9vues avec d&rsquo;autres b\u00e9n\u00e9ficiaires de subventions d\u2019EOL<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous projetons d\u2019\u00e9tablir des liens avec d\u2019autres b\u00e9n\u00e9ficiaires de subventions d\u2019EOL en Afrique de l\u2019ouest et l\u2019Afrique du Nord notamment les pays qui ont un contexte similaire au notre, par des liens de synergie afin de tirer profit de leurs exp\u00e9riences. Cet aspect de cr\u00e9ation de lien et d\u2019apprentissage permettra \u00e0 COMEDUC une parfaite consolidation des acquis et de partage d\u2019exp\u00e9rience pour atteindre les objectifs du projet. <strong><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mardi 20 Octobre 2026, COMEDUC a organis\u00e9 une rencontre pour la capitalisation de son projet EOL pour la p\u00e9riode 2024-2026. La rencontre, tenue au bureau de COMEDUC, a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 travers une s\u00e9rie de pr\u00e9sentations de la mise en \u0153uvre du projet par le Secr\u00e9tariat Technique de la Coalition. 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